Tip:
Highlight text to annotate it
X
Μετάφραση: Dimitris Kataivatis Επιμέλεια: Toula Papapantou
Όλοι έχουν ανάγκη έναν προπονητή.
Δεν έχει σημασία αν είσαι παίκτης του μπάσκετ,
παίκτης του τέννις, αθλητής στίβου
ή παίκτης του μπρίτζ.
(Γέλια)
Η Σάρον Όσμπεργκ, η προπονήτριά μου στο μπρίτζ,
λέει πως υπάρχουν πιο πολλές φωτογραφίες του πίσω μέρος του κεφαλιού της
από οποιουδήποτε άλλου στον κόσμο. (Γέλια)
Με συγχωρείς Σάρον. Ορίστε λοιπόν.
Όλοι χρειαζόμαστε ανθρώπους να αξιολογήσουν τις επιδόσεις μας.
Μ'αυτόν τον τρόπο βελτιωνόμαστε.
Δυστυχώς, υπάρχει μια ομάδα ανθρώπων
που δεν λαμβάνουν σχεδόν καθόλου αξιολόγηση ως κανόνα
ώστε να κάνουν τη δουλειά τους καλύτερα
και αυτοί οι άνθρωποι
κάνουν ένα από τα σημαντικότερα επαγγέλματα στον κοσμο.
Αναφέρομαι στους δασκάλους.
Όταν η Μελίντα και εγώ μάθαμε
πόσο λίγες αξιολογήσεις λαμβάνουν οι περισσότεροι δάσκαλοι,
μείναμε άφωνοι.
Μέχρι πρόσφατα, πάνω από 98 τοις εκατό των δασκάλων
άκουγε μόνο μια λέξη αξιολόγησης:
Ικανοποιητικά.
Άν το μόνο που μου έλεγε η προπονήτρια μου στο μπρίτζ
ήταν ότι παίζω "ικανοποιητικά,"
δεν θα είχα καμμία ελπίδα να βελτιωθώ ποτέ.
Πώς θα ήξερα ποιός ήταν ο καλύτερος;
Πώς θα ήξερα τι κάνω εγώ και διαφέρω;
Επί του παρόντος, οι διευθύνσεις εκπαίδευσης αναθεωρούν
τον τρόπο με τον οποίο αξιολογούν τους δασκάλους
αλλά ακόμα δεν τους ενημερώνουμε σχεδόν καθόλου για τις επιδόσεις τους
πράγμα το οποίο ουσιαστικά τους βοηθά να βελτιώσουν τη διδασκαλία τους.
Οι δάσκαλοί μας αξίζουν περισσότερα.
Το σύστημα που εφαρμόζουμε σήμερα δεν είναι δίκαιο γι'αυτούς.
Δεν είναι δίκαιο για τους μαθητές,
και αποτελεί ρίσκο για την παγκόσμια ηγετική θέση της Αμερικής.
Έτσι λοιπόν σήμερα θα ήθελα να μιλήσω για το πως μπορούμε να βοηθήσουμε όλους τους δάσκαλους
να αποκτήσουν τα εργαλεία αυτά που θα οδηγήσουν στη βελτίωση που θέλουν και αξίζουν.
Ας ξεκινήσουμε με το ερώτημα ποιός τα πηγαίνει καλά.
Δυστυχώς όμως, δεν υπάρχει κάποια παγκόσμια βαθμολογική κλίμακα
για συστήματα αξιολόγησης δασκάλων.
Εξέτασα λοιπόν τις χώρες
των οποίων οι μαθητές έχουν καλές ακαδημαϊκές επιδόσεις,
και κοίταξα τι κάνουν
ώστε να βοηθήσουν τους δασκάλους τους να βελτιωθούν.
Αναλογιστείτε τη βαθμολογική κλίμακα για επάρκεια ανάγνωσης.
Οι Η.Π.Α. δεν είναι στο νούμερο ένα.
Δεν είμαστε κάν στη πρώτη δεκάδα.
Ισοβαθμούμε στη 15η θέση με την Ισλανδία και τη Πολωνία.
Απ' όλες λοιπόν τις θέσεις
που πηγαίνουν καλύτερα στην ανάγνωση απο τις Η.Π.Α.
πόσες απ'αυτές έχουν ένα επίσημο σύστημα
που βοηθά στη βελτίωση των δασκάλων;
Ένδεκα από τις 14.
Οι Η.Π.Α. ισοβαθμούν στη 15η θέση στην ανάγνωση,
αλλά είμαστε 23οι στη φυσική και 31οι στα μαθηματικά.
Άρα στη πραγματικότητα είμαστε κοντά στη κορυφή μόνο σ'έναν τομέα,
και αυτός είναι στο να αποτυγχάνουμε να δώσουμε στους δασκάλους μας
τη βοήθεια που έχουν ανάγκη για να αναπτύξουν τις ικανότητές τους.
Ας δούμε τον καλύτερο στις ακαδημαϊκές επιδόσεις:
την επαρχία της Σανγκάης στη Κίνα.
Αυτοί λοιπόν βαθμολογούνται πρώτοι οριζόντια σε όλον τον πίνακα,
στην ανάγνωση, στα μαθηματικά και τη φυσική,
και ένα από τα κλειδιά στην απίστευτη επιτυχία της Σανγκάης
είναι ο τρόπος που βοηθούν τους δασκάλους να βελτιώνονται διαρκώς.
Βεβαιώθηκαν ότι οι νεώτεροι δάσκαλοι
θα έχουν τη δυνατότητα να παρακολουθούν τους έμπειρους δασκάλους στο έργο τους.
Οργανώνουν εβδομαδιαίες ομάδες μελέτης,
όπου οι δάσκαλοι συνευρίσκονται και συζητούν για τη πρόοδο της εργασίας.
Απαιτείται επίσης από κάθε δάσκαλο να παρατηρεί
και να αξιολογεί τους συναδέλφους του.
Θα με ρωτήσετε, γιατί ένα τέτοιο σύστημα είναι τόσο σημαντικό;
Διότι υπάρχει μεγάλη διαφοροποίηση
στο επάγγελμα του δασκάλου.
Κάποιοι δάσκαλοι είναι πολύ πιό αποδοτικοί από άλλους.
Είναι γεγονός ότι υπάρχουν σε ολόκληρη τη χώρα δάσκαλοι
που βοηθούν τους μαθητές τους να επιτύχουν απίστευτους στόχους.
Αν ο μέτριος δάσκαλος του σήμερα
μπορούσε να εξελιχθεί σ'έναν τόσο καλό δάσκαλο όσο εκείνοι,
οι μαθητές μας θα ξετίναζαν τον υπόλοιπο κόσμο.
Χρειαζόμαστε λοιπόν ένα σύστημα που θα βοηθήσει όλους τους δασκάλους μας
να γίνουν τόσο καλοί όσο οι άριστοι.
Πώς θα ήταν ένα τέτοιο σύστημα;
Για να το μάθουμε αυτό, το ίδρυμά μας
έχει συνεργαστεί με 3.000 δασκάλους
σε διευθύνσεις εκπαίδευσης ανά τη χώρα
σε ένα έργο που ονομάζεται Μέτρα Αποδοτικής Διδασκαλίας.
Είχαμε παρατηρητές που παρακολουθούσαν βίντεο
δασκάλων στην τάξη
και τους βαθμολογούσαν σε διάφορους τομείς.
Για παράδειγμα, ρώτησαν τους μαθητές τους
απαιτητικές ερωτήσεις;
Εξήγησαν κάποια ιδέα με πολλαπλούς τρόπους;
Επίσης ζητήσαμε από μαθητές να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια με ερωτήσεις όπως,
"Γνωρίζει ο δάσκαλός σας
πότε η τάξη έχει κατανοήσει ένα μάθημα;"
"Μαθαίνετε να διορθώνετε τα λάθη σας;"
Και αυτά που ανακαλύψαμε είναι συναρπαστικά.
Κατά πρώτον, οι δάσκαλοι που πήγαν καλά στις παρατηρήσεις
είχαν πολύ καλύτερα αποτελέσματα από τους μαθητές τους.
Μας έδειξε λοιπόν οτι ρωτούσαμε τις σωστές ερωτήσεις.
Και κατά δεύτερον, οι δάσκαλοι που συμμετείχαν στο πρόγραμμα μας είπαν
ότι τα βίντεο και η έρευνα στους μαθητές
αποδείχθηκαν πολύ χρήσιμα διαγνωστικά εργαλεία,
γιατί ανέδειξαν συγκεκριμένα σημεία
που μπορούν να βελτιώσουν.
Θέλω να σας δείξω πώς φαίνεται ένα κομμάτι βίντεο από το Μ.Α.Δ.
επί του έργου.
(Μουσική)
(Βίντεο) Σάρα Μπράουν Ουέσλινγκ: Καλημέρα σε όλους.
Ας μιλήσουμε για το τί θα γίνει σήμερα.
Ξεκινώντας, σήμερα θα είναι μέρα αξιολόγησης συναδέλφων εντάξει;
Μια μέρα αξιολόγησης συναδέλφων, και ο σκοπός μας θα είναι μέχρι το τέλος του μαθήματος
να μπορείτε να διαπιστώσετε
αν υπάρχουν κινήσεις προς απόδειξη στα δοκίμιά σας.
Ονομάζομαι Σάρα Μπράουν Ουέσλινγκ.
Είμαι δασκάλα λυκείου στο μάθημα των Αγγλικών
στο λύκειο Τζόνστον στη πόλη Τζόνστον της Άιοβα.
Γύριστε στο διπλανό σας.
Πείτε τους τι πιστεύετε οτι εννοώ λέγοντας κινήσεις προς απόδειξη. Έχω μιλήσει για --
Πιστεύω οτι υπάρχει διαφορά για τους δασκάλους
ανάμεσα στην αφηρημένη άποψη περί της διδασκαλίας μας
και στην απόλυτη πραγματικότητα αυτής.
Θα ήθελα λοιπόν να έχετε μπροστά σας τα χαρτιά σας.
Πιστεύω οτι αυτό που μας προσφέρει το βίντεο
είναι ένας βαθμός ρεαλισμού.
Δεν μπορείς στη πραγματικότητα να αμφισβητήσεις αυτό που θα δεις σε βίντεο
και έχεις πολλά να μάθεις απ'αυτό,
και υπάρχουν πολλά σημεία στα οποία μπορούμε να ωριμάσουμε
ως επάγγελμα όταν μπορέσουμε να το δούμε.
Έχω απλά μια περιστροφική βιντεοκάμερα και ένα μικρό τρίποδο
και επένδυσα σ'αυτόν τον πολύ μικρό ευρυγώνιο φακό.
Στην αρχή του μαθήματος, απλά το στήνω
στο πίσω μέρος της τάξης. Δεν είναι η τέλεια λήψη.
Δεν καταγράφει την οποιαδήποτε λεπτομέρεια που συμβαίνει.
Αλλά μπορώ να ακούσω τον ήχο. Βλέπω αρκετά.
Και έχω τη δυνατότητα να μάθω πολλά απ'αυτό.
Ουσιαστικά για μένα έχει αποδειχθεί ένα απλό
αλλά ισχυρό εργαλείο για τον τρόπο σκέψης μου.
Ωραία, ας δούμε λοιπόν το μεγάλο πρώτα, ναί ;
Όταν τελειώσω με την μαγνητοσκόπηση, το μεταφέρω στον υπολογιστή μου,
το εξετάζω και του ρίχνω μια ματιά.
Αν δεν κρατήσω σημειώσεις, δεν μπορώ να θυμάμαι πράγματα.
Έτσι το να κρατώ σημειώσεις αποτελεί μέρος της διαδικασίας σκέψης μου,
και ανακαλύπτω τι βλέπω καθώς γράφω.
Το έχω πραγματικά χρησιμοποιήσει για την προσωπική μου πρόοδο
και την προσωπική μου αντίληψη πέρι της στρατηγικής της διδασκαλίας
και τη διαχείριση της μεθοδολογίας και της τάξης,
και απλά όλων αυτών των διαφόρων πτυχών της τάξης.
Χαίρομαι που έχουμε ξανακάνει αυτή τη διαδικασία στο παρελθόν
οπότε μπορούμε κατά κάποιο τρόπο να συγκρίνουμε τι δουλεύει και τι όχι.
Πιστεύω οτι το βίντεο εκθέτει
πολλά από αυτά που αποτελούν μια εσωτερική διαδικασία για μας τους δασκάλους
μ'εναν τρόπο που μας βοηθά να μάθουμε και να κατανοήσουμε,
και κατόπιν να βοηθήσουμε την ευρύτερη κοινότητα να καταλάβει
τι ακριβώς περιλαμβάνει αυτή η πολύπλοκη διαδικασία.
Θεωρώ οτι είναι ένας τρόπος να απεικονίσουμε με παραδείγματα
πράγματα που δεν μπορούμε να μεταδώσουμε με μία ύλη μαθήματος
πράγματα που δεν μπορείς να εκφράσεις μ'ένα πρότυπο,
πράγματα δεν μπορείς καν να μεταδώσεις
μ'ένα βιβλίο παιδαγωγικής.
Αυτά λοιπόν, να έχετε όλοι ένα υπέροχο Σαββατοκύριακο.
Τα λέμε.
Η κάθε τάξη θα μπορούσε να είναι έτσι
(Χειροκροτήματα)
Μπίλ Γκέιτς: Θα θέλαμε μια μέρα, η κάθε τάξη στην Αμερική
να μοιάζει κάπως έτσι.
Αλλά έχουμε ακόμα δουλειά να κάνουμε.
Το να διαγνώσουμε τα σημεία που ένας δάσκαλος χρειάζεται βελτίωση
είμαστε σε καλό δρόμο.
Πρέπει να τους δώσουμε κιόλας τα εργαλεία που χρειάζονται
ώστε να δράσουν επί της διάγνωσης.
Αν μάθεις οτι πρέπει να βελτιώσεις
τον τρόπο που διδάσκεις τα κλάσματα,
πρέπει να μπορείς να παρακολουθήσεις ένα βίντεο
με τον καλύτερο στον κόσμο να διδάσκει κλάσματα.
Άρα το να χτίσουμε αυτό το σύστημα πλήρους ενημέρωσης δασκάλων
και βελτίωσης δεν θα είναι εύκολο.
Για παράδειγμα, γνωρίζω ότι κάποιοι δάσκαλοι
δεν είναι απόλυτα άνετοι με την ιδέα
μιας βιντεοκάμερας στην τάξη.
Είναι κατανοητό αυτό, αλλά η εμπειρία μας με το Μ.Α.Δ.
αποδεικνύει οτι αν οι δάσκαλοι διαχειριστούν τη διαδικασία,
αν καταγράφουν το βίντεο της δικής τους τάξης,
και επιλέγουν τα μαθήματα που θέλουν να υποβάλουν,
πολλοί απ'αυτούς θα θελήσουν να συμμετάσχουν.
Η δημιουργία αυτού του συστήματος επίσης θα απαιτήσει
μια σημαντική επένδυση.
Το ίδρυμά μας υπολογίζει οτι μπορεί να κοστίσει
μέχρι 5 δισ. δολλάρια.
Αυτό είναι ένα μεγάλο ποσό, αλλά προοπτικά
αποτελεί λιγότερο από το δύο τοις εκατό
του τι δαπανούμε κάθε χρόνο για τη μισθοδοσία των δασκάλων.
Η επίδραση στους δασκάλους θα ήταν θεαματική.
Θα είχαμε επιτέλους τον τρόπο να τους ενημερώσουμε για τις επιδόσεις τους
όπως επίσης να τους δώσουμε και τη δυνατότητα να δράσουν επ'αυτού.
Αλλά αυτό το σύστημα θα είχε
ένα ακόμα πιο σημαντικό όφελος για τη χώρα μας.
Θα μας έβαζε σε μια τροχιά βεβαιότητας
οτι όλοι οι μαθητές μας θα λάβουν πολύ καλή εκπαίδευση,
οτι θα κάνουν μια καριέρα που θα τους γεμίζει και θα τους ανταμοίβει,
και οτι θα έχουν την ευκαιρία να ζήσουν τα όνειρά τους.
Αυτό δεν θα μας έκανε απλά μια πιο πετυχημένη χώρα.
Θα μας έκανε ταυτόχρονα και μια πιο δίκαιη.
Είμαι ενθουσιασμένος για τη δυνατότητα
να δώσουμε σε όλους τους δασκάλους μας την υποστήριξη που θέλουν και αξίζουν.
Ελπίζω να είστε και εσείς.
Σας ευχαριστώ.
(Χειροκροτήματα)